2021學(xué)年高一下學(xué)期入學(xué)考試語(yǔ)文（一）

第Ⅰ卷?閱讀題

―、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類(lèi)文本閱讀（9分）

閱讀下面的文字，完成1～3題。

文藝是社會(huì)審美最高最集中最典型的體現(xiàn)，作家、藝術(shù)家是全社會(huì)的審美導(dǎo)師。作家、藝術(shù)家進(jìn)行文

學(xué)和藝術(shù)作品的創(chuàng)造既是個(gè)人審美情緒的宣示，又是履行社會(huì)審美導(dǎo)師之職能。作家、藝術(shù)家從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的雙重功能，使得他們較之他人更需要具有一種社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)的核心是家國(guó)情懷。從某種意義上說(shuō)，作家、藝術(shù)家是社會(huì)家國(guó)情懷的代言人之一。

中國(guó)古代美學(xué)從歷代作家、藝術(shù)家卓越的實(shí)踐中總結(jié)出一系列以家國(guó)情懷為內(nèi)核的美學(xué)理論，其中最為重要的是兩個(gè)理論：

一是“詩(shī)言志”。“詩(shī)言志”是中國(guó)美學(xué)的重要傳統(tǒng)。最早提出“詩(shī)言志”的是《尚書(shū)·堯典》。此后，

諸多典籍如《左傳》《莊子》也提出這一命題。漢代《毛詩(shī)序》不僅再次申說(shuō)“詩(shī)言志”，還提出“教化” 說(shuō)。“教化”又稱“風(fēng)教”。“風(fēng)”多義，一指《詩(shī)經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)”，即民歌；二指情感。《毛詩(shī)序》強(qiáng)調(diào)教 育的普遍性，受教育者不僅有下層百姓，還有上層統(tǒng)治者。“教”的目的是“化”。具體來(lái)說(shuō)，就是“正得失，動(dòng)天地”“經(jīng)夫婦，成孝敬，厚人倫，美教化，移風(fēng)俗”。“言志”與“教化”的統(tǒng)一，其關(guān)鍵是將“教”?轉(zhuǎn)化為“志”。經(jīng)此轉(zhuǎn)化，“言志”的“志”就不止屬于個(gè)人，還具有深刻的社會(huì)意義。“私志”成為“公志”?——家國(guó)之志。

言志與教化的統(tǒng)一必須落實(shí)在審美上，具體來(lái)說(shuō)，最重要的是在情上。而情貴在真，貴在自然——自

然而然。劉勰說(shuō)“人稟七情，應(yīng)物斯感，感物吟志，莫非自然”。言志貴在至誠(chéng)，只有至誠(chéng)，它與教化才能實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，也才能產(chǎn)生巨大的藝術(shù)感染力、藝術(shù)審美力。1945年，毛澤東同志在重慶。詩(shī)人徐遲請(qǐng)毛澤東同志題字，并向毛澤東同志請(qǐng)教怎樣做詩(shī)。毛澤東同志題寫(xiě)了“詩(shī)言志”三字。這“志”即家國(guó)之志。

二是“興寄論”。“興”最早來(lái)自《詩(shī)經(jīng)》的“六藝”說(shuō)，它是《詩(shī)經(jīng)》的一種重要的表現(xiàn)手法，后來(lái)

發(fā)展成為一個(gè)重要的美學(xué)范疇。初唐詩(shī)人陳子昂將“興”與“寄”結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)新概念——“興寄”。“興”重情，重美；“寄”重理，重善。“興”與“寄”的統(tǒng)一即是情與理的統(tǒng)一，美與善的統(tǒng)一。興寄的核心為家國(guó)情懷。

陳子昂之所以標(biāo)舉“興寄”，是因?yàn)樗幍臅r(shí)代泛濫著一股唯美主義之風(fēng)，具體來(lái)說(shuō)，是六朝的綺靡

之風(fēng)。這股綺靡之風(fēng)，有“興”而無(wú)“寄”。陳子昂對(duì)之極為不滿，他尖銳地指出：“齊、梁間詩(shī)，彩麗競(jìng)繁，而興寄都絕。”明確表示：“?？皱赃婎j靡，風(fēng)雅不作，以耿耿也。” 陳子昂援引劉勰《文心雕龍》的

“風(fēng)骨”理論，認(rèn)為優(yōu)秀的作品應(yīng)該“骨氣端翔，音情頓挫，光英朗練，有金石聲”，既善，又美！

“興寄論”在生活中的實(shí)際作用往往是破“過(guò)娛論”。唐朝初年，勵(lì)精圖治的唐太宗提出“以堯舜之風(fēng)，?蕩秦漢之弊；用咸英之曲，變爛熳之音”，認(rèn)為“釋實(shí)求華，以人從欲，亂于大道，君子恥之”。所謂“釋實(shí)求華，以人從欲”，就是放縱聲色之欲，追求奢華，也就是“過(guò)娛”。審美不能沒(méi)有娛樂(lè)作用，但過(guò)娛，就不是在欣賞美而是在享受丑了。“過(guò)娛論”差不多每個(gè)時(shí)代都出現(xiàn)。中國(guó)當(dāng)今審美生活也在一定范圍內(nèi)存在“過(guò)娛論”，值得指出的是，中國(guó)當(dāng)今的“過(guò)娛”，有些不只是“過(guò)娛”，還是“造孽”了，如娘化、熱衷

后宮爭(zhēng)寵等。值得注意的是，它們都打著美學(xué)的旗號(hào)，然而，實(shí)際上是在糟蹋美學(xué)。凡此種種，都是在腐

蝕人心，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。

作家、藝術(shù)家要時(shí)刻將家國(guó)置于心中，要有擔(dān)當(dāng)，要有責(zé)任，為新時(shí)代言偉志，為新社會(huì)施教化，為

中華民族的偉大復(fù)興鼓勁吶喊，為新時(shí)代新生活新事業(yè)寫(xiě)真創(chuàng)美。（節(jié)選自陳望衡《中國(guó)美學(xué)的家國(guó)情懷》）

1

1．下列對(duì)“詩(shī)言志”“興寄論”這兩個(gè)美學(xué)理論的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A．“詩(shī)言志”最早見(jiàn)于《尚書(shū)?堯典》，此后《左傳》《莊子》《毛詩(shī)序》等典籍在這一命題的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步提岀了“教化”說(shuō)。

B．言志貴在至誠(chéng)，只要做到至誠(chéng)，言志與教化就能實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一，就能產(chǎn)生巨大的藝術(shù)感染力和藝術(shù)審美力。

C．陳子昂對(duì)初唐時(shí)期泛濫的六朝綺靡之風(fēng)極為不滿，他將重理重善的“興”與重情重美的“寄”結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造了 “興寄論”。

D．中國(guó)古代美學(xué)從歷代作家、藝術(shù)家卓越的實(shí)踐中總結(jié)岀一系列美學(xué)理論，這些美學(xué)理論以家國(guó)情懷為核心，“詩(shī)言志”與“興寄論”是其中最為重要的兩個(gè)理論。

2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A．文章按照提岀問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的層次展開(kāi)論證，從整體邏輯上看呈現(xiàn)并列式的論證結(jié)構(gòu)。

B．文章第四段引用劉勰的文句，證明了“情貴在真，貴在自然” 這一觀點(diǎn)。

C．文章論證手法靈活多樣，既有豐富的引用論證、道理論證，也有典型的舉例論證。

D．“詩(shī)言志”?強(qiáng)調(diào) “言志” 與?“教化”?的統(tǒng)一，“興寄論” 強(qiáng)調(diào)情與理、美與善的統(tǒng)一，二者在內(nèi)容上各有側(cè)重，但都顯示岀深刻的社會(huì)意義。

3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A．作家、藝術(shù)家需要有一種以家國(guó)情懷為核心的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，這是由作家、藝術(shù)家從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的雙重功能決定的。

B．“詩(shī)言志”?的“志”往往不止屬于個(gè)人，還具有深刻的社會(huì)意義。比如樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》對(duì)封建家長(zhǎng)制的抨擊就具有重大而深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

C．審美不能沒(méi)有娛樂(lè)作用，所以 “過(guò)娛論” 每個(gè)時(shí)代都岀現(xiàn)過(guò)，中國(guó)當(dāng)今審美生活也在一定范圍內(nèi)存在

“過(guò)娛論” ，亟需發(fā)揮 “興寄論” 在生活中的實(shí)際作用是破 “過(guò)娛論” 。

D．作家、藝術(shù)家要為新時(shí)代言偉志，為新社會(huì)施教化，需要時(shí)刻將家國(guó)置于心中，需要有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任。

(二)實(shí)用類(lèi)文本閱讀(12分)

閱讀下面的文字，完成4～6題。

材料一

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因?yàn)樯倭嗽谕緯r(shí)間，獲得知識(shí)更便捷、省時(shí)、省錢(qián)，贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的厚愛(ài)。再加

上通過(guò)前沿技術(shù)的使用帶來(lái)更好的教學(xué)互動(dòng)與體驗(yàn)，教師授課效果更好。但是，由于在線教育具有網(wǎng)絡(luò)所

具有的特點(diǎn)，也帶來(lái)了一定的問(wèn)題，有的甚至很令人擔(dān)憂。在線教育不應(yīng)僅僅是將線下教育通過(guò)錄像、錄

音簡(jiǎn)單上傳至網(wǎng)絡(luò)，而且要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，釆取受教育者喜歡又能夠接受

的方式方法，滿足受教育者的求知欲。在線教育者眼里有學(xué)生，心里有分寸，做到想學(xué)生所想，在線教育

才會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。不要把在線教育變成冰冷的機(jī)器人教學(xué)，也不要吸收網(wǎng)絡(luò)隔空對(duì)話油腔滑調(diào)、想當(dāng)然

的手法，甚至把低俗當(dāng)有趣。另外，在線教育“名師”摻假注水，技術(shù)控制不過(guò)關(guān)，會(huì)誤人子弟，影響在

線教育的效果。（摘編自卞廣春等《在線教育要多點(diǎn)溫度和責(zé)任》）

材料二

2

材料三

在線教育的關(guān)鍵詞仍是教育，而不是商業(yè)。教育是非常嚴(yán)肅的一個(gè)話題，它關(guān)系個(gè)體和國(guó)家的前途命?運(yùn)。一種教育模式要行穩(wěn)致遠(yuǎn)，其核心要件當(dāng)然是人才。只有優(yōu)秀的教師，才能上好課。好的課程一般都

有好的教學(xué)體驗(yàn)。然而，好的教學(xué)體驗(yàn)不同于受學(xué)生歡迎。我們希望寓教于樂(lè)，可是別忘了，寓教于樂(lè)必須重視內(nèi)容與形式的關(guān)系。教應(yīng)該是內(nèi)容，樂(lè)應(yīng)該是形式。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于內(nèi)容，二者既不可偏廢，其地位也不可顛倒。現(xiàn)在，我們有些教育機(jī)構(gòu)，商業(yè)銅臭味太重，眼睛里只有人民幣，沒(méi)有人民和

底線。它們不是在誨人不倦，而是在“毀”人不倦。這一現(xiàn)象尤其值得注意。（摘編自文峰等《給教育產(chǎn)

業(yè)戴上質(zhì)量“緊箍咒”》）

材料四

除了中國(guó)大學(xué)慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等免費(fèi)通識(shí)類(lèi)教育課程之外，越來(lái)越多專業(yè)細(xì)分的教育平臺(tái)也涌現(xiàn)出來(lái)，如專注于從幼兒園到高中階段的基礎(chǔ)教育，應(yīng)對(duì)雅思、托福、公務(wù)員等專門(mén)考試的線上培訓(xùn)等。

互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)了顯著的變化，這種變化不僅表現(xiàn)在時(shí)間空間上的突破，更體現(xiàn)在教育的教、學(xué)、 評(píng)、測(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，學(xué)習(xí)不再只是呈現(xiàn)、接收、反饋的過(guò)程，而是一種全新的認(rèn)知過(guò)程。

課程的建設(shè)也不再只是師生傳授，需要更加關(guān)注進(jìn)度設(shè)計(jì)、用戶感受、社會(huì)參與等。比如，當(dāng)課程后臺(tái)大數(shù)據(jù)顯示，在課程進(jìn)行到某一時(shí)段時(shí)，有超過(guò)一半的學(xué)員做出了暫停或回放的動(dòng)作，那么可以就此了解課程難點(diǎn)所在，并有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（摘編自丁雅誦《在線教育，打開(kāi)你的知識(shí)空間》）

4．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A．網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有著獲得知識(shí)更便捷、省時(shí)、省錢(qián)等特點(diǎn)，因此贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的厚愛(ài)，自身也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。

B．在線教育不是商業(yè)，那些一味追求金錢(qián)的教育機(jī)構(gòu)，可能會(huì)給學(xué)生好的體驗(yàn)，但由于教育底線的缺失，也在毀掉學(xué)生。

C．在線教育如果想更上一個(gè)臺(tái)階，需要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，來(lái)采取更恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。

D．在線教育借助于互聯(lián)網(wǎng)模式，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了全新的認(rèn)知過(guò)程，可以更好地關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

5．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A.分析材料二，可看到在線教育市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模逐年擴(kuò)大，到2017年突破了2000億元大關(guān)，可推斷出在線教育發(fā)展趨勢(shì)良好。

B.從材料二提供的數(shù)據(jù)來(lái)看，增長(zhǎng)率在2012—2014年增長(zhǎng)幅度較大，且在2014年達(dá)到高峰，2014年后則較平穩(wěn)增長(zhǎng)。

C.寓教于樂(lè)中的“教”和“樂(lè)”是內(nèi)容和形式的關(guān)系，如果不能正確處理二者關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，

出現(xiàn)教育問(wèn)題。

D.在線教育有著越來(lái)越多專業(yè)細(xì)分的教育平臺(tái)，如基礎(chǔ)教育、公務(wù)員考試的線上培訓(xùn)，給教育帶來(lái)了顯著的變化。

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6．根據(jù)材料，簡(jiǎn)要分析怎樣更好地發(fā)展中小學(xué)在線教育。（6分）

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（15分）

閱讀下面的文字，完成7～9題。

信 念

阿成

黑龍江境內(nèi)的業(yè)余作者，彼此都是有聯(lián)系的。看到誰(shuí)成功地發(fā)表作品了,或者征文得了三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)，?提名獎(jiǎng)了，就通通信，在血淚般的成績(jī)面前，發(fā)泄一下，無(wú)比自豪一下。省內(nèi)的大作家，我們也扯不上。

但是，我們不服他們！

我們這些業(yè)余作者之間經(jīng)常走動(dòng)。我們有我們的世界。另外，大家都在省內(nèi)，走動(dòng)起來(lái)很方便，車(chē)票也不太貴，吃住也不敢挑剔。彼此見(jiàn)了面，就是一個(gè)聊啊。

通宵達(dá)旦地聊!

我先是在鶴崗下的火車(chē)。下了火車(chē)后，我再轉(zhuǎn)長(zhǎng)途汽車(chē)去梧桐。都說(shuō)好了，我的那個(gè)文友在車(chē)站等我。?我下了長(zhǎng)途車(chē)，便和文友像外國(guó)人那樣擁抱起來(lái)，互相叭叭地拍了背。這種樣子當(dāng)?shù)厝耸强床粦T的。

在附近的一家小飯鋪吃飯的時(shí)候，文友無(wú)奈地跟我說(shuō)，住他家里是不行了，他的那個(gè)娘兒們，又從娘

家整來(lái)一大堆的親戚，大人小孩的，人五人六的，連老爹的壽材上都睡了人了。唉，怎么創(chuàng)作呢。

我吃了一驚說(shuō)，那我住哪兒？當(dāng)天返回去可沒(méi)車(chē)了，咋也得明天早晨走哇！

他說(shuō)，放心吧,安排妥了，在一家老房子里。事先我都收拾好了，搭了兩個(gè)板鋪。還說(shuō)得過(guò)去。大夏天兒的，還用被褥么?

我說(shuō)，不用不用，能聊天就行。我能讓住幾天?

他說(shuō)，兩天。

我說(shuō)，兩天夠了。就是想跟你聊啊，都想瘋了。

事后，我們又弄了點(diǎn)酒、煙和吃食，出了小飯鋪，就去了那個(gè)老房子。

那個(gè)老房子雖然破，但比預(yù)想的還要好。我們住進(jìn)了其中的一個(gè)屋子里。屋子里的兩個(gè)板鋪也行，平的，闊極了。于是我們邊吃邊聊。

我們都有很多很多的構(gòu)思。比如愛(ài)情啊，打獵啊,土匪啊，七大姑八大姨，爹媽兄弟呀，還有機(jī)關(guān)改革，

美好的理想，自殺，瘋子，流浪漢等等。但是，好像編起來(lái)挺困難。目前就是咱們兄弟嘴小，等以后吧……奴隸要翻身哪。不遠(yuǎn)的將來(lái)，也有咱們不斷接受采訪，不斷上電視的那一天!

我們仰面躺在板鋪上聊天的時(shí)候，文友說(shuō)，你也別瞧不起咱們睡覺(jué)的這個(gè)地方。

我說(shuō)，我沒(méi)瞧不起。我又不是托爾斯泰，我剛才講的話，也不過(guò)是展望未來(lái)。

文友說(shuō)，這個(gè)地方，日偽時(shí)期是梧桐偽警察分駐所。趙尚志被俘之后，就死在這里。

真的?

文友說(shuō)，趙尚志可是抗聯(lián)隊(duì)伍里的一個(gè)大人物啊，他擔(dān)任過(guò)東北游擊隊(duì)哈東支隊(duì)司令，東北人民革命

軍第三軍軍長(zhǎng)，北滿抗日聯(lián)軍總司令，還有一些銜我記不住了。日本鬼子想抓他想得眼珠子都紅了。后來(lái)，他們和梧桐警察分駐所共同下了一個(gè)套，把趙尚志抓住了。

什么套兒?

文友說(shuō)，挺復(fù)雜的。我簡(jiǎn)單說(shuō)，就是派了一個(gè)假裝收山貨的特務(wù)上山，取得趙尚志的信任后，勾他一同去襲擊梧桐警察分駐所，就是現(xiàn)在咱倆住的這個(gè)地方中埋伏了是不是？肯定的。

對(duì)。并且那個(gè)特務(wù)還沖著趙尚志的腹部干了一槍。我到現(xiàn)在還能背下來(lái)當(dāng)時(shí)偽三江省警務(wù)廳給滿洲國(guó)

治安部的報(bào)告呢。是一個(gè)日本人寫(xiě)的。

我說(shuō)，你背背我聽(tīng)聽(tīng)。

他開(kāi)始背:“趙尚志受傷后，僅活八小時(shí)。當(dāng)警察審訊時(shí)，他對(duì)中國(guó)人警察說(shuō):‘你們也是中國(guó)人嗎？

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你們出賣(mài)祖國(guó)，犯下了罪行，還不覺(jué)得可恥嗎？我一個(gè)人死去，這沒(méi)有什么。但要知道，抗聯(lián)是殺不完的。我就要死了，還有什么可問(wèn)？’他痛罵審訊官，狠狠地瞪著警察，而對(duì)他受重傷所造成的痛苦，卻未發(fā)一

聲呻吟。其最后的表現(xiàn)，真不愧一個(gè)大匪首的尊嚴(yán)。”

文友問(wèn)，咋樣？寫(xiě)得挺客觀吧？

我說(shuō)，寫(xiě)得好!

后來(lái)，我提議，用酒祭奠一下趙尚志。于是，我們翻身下床，把碗斟滿了酒，將酒一圈一圈兒灑在地上，并說(shuō)了些佩服的話。

第二天一早，我就走了。坐長(zhǎng)途車(chē)離開(kāi)梧桐的時(shí)候，車(chē)又路過(guò)了那座老房子。看著它離我們車(chē)越來(lái)越?遠(yuǎn)了，在灰塵里變得迷蒙起來(lái)，心中不禁一陣凄涼。 （有刪改）

7.下列對(duì)作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A.“我吃了一驚說(shuō)，那我住哪兒？”這里既有“我”對(duì)文友所說(shuō)的他的家事感到吃驚，又有怕自己沒(méi)有住處的擔(dān)心。

B.文中的老房子是人物活動(dòng)的重要場(chǎng)所，“我”與文友之間的對(duì)話在老房子中展開(kāi)，它勾連著歷史與現(xiàn)在，是抗日英雄事跡的歷史見(jiàn)證者。

C.通過(guò)對(duì)話，文章再現(xiàn)了趙尚志為國(guó)犧牲的光輝形象，這與“我”所處時(shí)代蕓蕓眾生的碌碌無(wú)為形成對(duì)比，

使作品具有批判意識(shí)。

D.“我”被趙尚志的人生感動(dòng)，因而斟滿酒祭奠他；面對(duì)少人問(wèn)津、略顯破敗的老房子，“我”又不免倍感寒心和凄涼。

8.作為業(yè)余作者，作品中的“我”和文友具有哪些特征？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

9.作者在記敘中插入有關(guān)趙尚志的故事，這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成10～13題。

寇準(zhǔn)，字平仲，華州下邽人也。準(zhǔn)少英邁，通《春秋》三傳．。年十九，舉進(jìn)士．。太宗取人，多臨軒顧

問(wèn)，年少者往往罷去。或教準(zhǔn)增年，答曰：“準(zhǔn)方進(jìn)取，可欺君邪？”后中第，授大理評(píng)事，累遷殿中丞、?通判鄆州。召試學(xué)士院，授右正言、直史館，為三司度支推官，轉(zhuǎn)鹽鐵判官。

會(huì)詔百官言事，而準(zhǔn)極陳利害，帝益器重之。擢尚書(shū)虞部郎中、樞密院直學(xué)士，判吏部東銓。嘗奏事

殿中，語(yǔ)不合，帝怒起，準(zhǔn)輒引帝衣，令帝復(fù)坐，事決乃退。上由是嘉之，曰：“朕得寇準(zhǔn)，猶文皇之得魏征也。”

淳化二年春．，大旱，太宗延近臣問(wèn)時(shí)政得失，眾以天數(shù)對(duì)。準(zhǔn)對(duì)曰：“《洪范》天人之際，應(yīng)若影響，

大旱之征，蓋刑有所不平也。”太宗怒起入禁中頃之召準(zhǔn)問(wèn)所以不平狀準(zhǔn)曰愿召二府至臣即言之。有詔召二府入，準(zhǔn)乃言曰：“頃者祖吉、王淮皆侮法受賕，吉贓少乃伏誅；淮以參政沔之弟，盜主守財(cái)至千萬(wàn)，

止杖，仍復(fù)其官，非不平而何？”太宗以問(wèn)沔，沔頓首謝，于是切責(zé)沔，而知準(zhǔn)為可用矣。即拜準(zhǔn)左諫議

大夫、樞密副使，改同知院事。

自唐末，蕃戶有居渭南者，溫仲舒知秦州，驅(qū)之渭北，立堡柵以限其往來(lái)。太宗覽奏不懌，曰：“古

羌戎尚雜處伊、洛，彼蕃夷易動(dòng)難安，一有調(diào)發(fā)，將重困吾關(guān)中矣。”準(zhǔn)言：“唐宋璟不賞邊功，卒致開(kāi)元太平。疆場(chǎng)之臣邀功以稔禍，深可戒也?！钡垡蛎鼫?zhǔn)使渭北，安撫族帳，而徙仲舒鳳翔。

5

真宗即位，遷尚書(shū)工部侍郎。六年，遷兵部，為三司使。時(shí)合鹽鐵、度支、戶部為一使，真宗命準(zhǔn)裁定，遂以六判官分掌之，繁簡(jiǎn)始適中。景德元年，契丹內(nèi)寇，縱游騎掠深、祁間，小不利輒引去，徜徉無(wú)

斗意。準(zhǔn)曰：“是狃我也。請(qǐng)練師命將，簡(jiǎn)驍銳據(jù)要害以備之。”是冬，契丹果大入。因請(qǐng)帝幸澶州。高

瓊麾衛(wèi)士進(jìn)輦，帝遂渡河，御北城門(mén)樓，遠(yuǎn)近望見(jiàn)御蓋，踴躍歡呼，聲聞數(shù)十里。契丹相視驚愕，不能成列。敵數(shù)千騎乘勝薄城下，詔士卒迎擊，斬獲大半，乃引去。

天禧三年，真宗得風(fēng)疾，劉太后預(yù)政于內(nèi)，降準(zhǔn)為太常卿、知相州，徙安州，貶道州司馬。帝初不知也，他日，問(wèn)左右曰：“吾目中久不見(jiàn)寇準(zhǔn)，何也？”左右莫敢對(duì)。帝崩時(shí)亦信惟準(zhǔn)與李迪可托，其見(jiàn)重

如此。?（節(jié)選自《宋史?列傳四十》）

10．對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A．太宗怒起/入禁中/頃之/召準(zhǔn)問(wèn)所以不平狀/準(zhǔn)曰/愿召二府至臣/即言之。

B．太宗怒/起入禁中/頃之/召準(zhǔn)問(wèn)/所以不平狀/準(zhǔn)曰/愿召/二府至/臣即言之。

C．太宗怒/起入禁中/頃之/召準(zhǔn)問(wèn)所以不平狀/準(zhǔn)曰/愿召二府至/臣即言之。

D．太宗怒起/入禁中/頃之/召準(zhǔn)問(wèn)/所以不平狀/準(zhǔn)曰/愿召二府/至臣即言之。

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A．“春秋三傳”，是《春秋左氏傳》《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》的合稱，“傳”，即傳記。

B．“進(jìn)士”是指我國(guó)古代科舉制度中通過(guò)中央政府朝廷考試者，也是古代科舉殿試及第者之稱。

C．“淳化二年春”，采用的是中國(guó)古代的年號(hào)紀(jì)年法，歷代帝王只有在新君王即位時(shí)才更改年號(hào)。

D．“崩”是指古代帝王去世，王后去世為“薨”，諸侯去世為“卒”，大夫去世為“不祿”。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A．寇準(zhǔn)年少有才，19歲就考中進(jìn)士，且精通《春秋》三傳；他為人誠(chéng)實(shí)，不欺不瞞；討論國(guó)事時(shí)，他極力陳說(shuō)利害，深得皇上器重。

B．寇準(zhǔn)性情耿直而執(zhí)著，曾經(jīng)議事時(shí)與皇上意見(jiàn)不合，皇上十分生氣想要離開(kāi)，可是，寇準(zhǔn)毫不退讓，牽住皇上衣服不放，直到皇上讓步，寇準(zhǔn)才退下。

C．淳化二年天大旱，皇上問(wèn)時(shí)政所失，大臣們認(rèn)為是天數(shù)，于是，寇準(zhǔn)借機(jī)說(shuō)案，認(rèn)為與朝政得失有關(guān)，指出法度有不公平之處，于是說(shuō)出祖吉、王淮枉法受賄之事。

D．寇準(zhǔn)在與契丹軍隊(duì)交戰(zhàn)中展示了指揮才能，他仔細(xì)觀察和分析敵情，及時(shí)調(diào)遣軍隊(duì)進(jìn)行防御，并請(qǐng)皇

上駕臨澶州以鼓舞士氣，結(jié)果大敗契丹軍隊(duì)。

13．把文中劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）

（1）或教準(zhǔn)增年，答曰：“準(zhǔn)方進(jìn)取，可欺君邪？”

（2）是狃我也。請(qǐng)練師命將，簡(jiǎn)驍銳據(jù)要害以備之。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（9分）

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成14～15題。

孤桐

王安石

天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。 歲老根彌壯，陽(yáng)驕葉更陰。明時(shí)^①思解慍，愿斫五弦琴^②。

【注】①明時(shí)：政治清明的時(shí)代。②五弦琴：桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語(yǔ)》記載：舜曾一面彈?著五弦琴，一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

6

14．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（?）

A．首聯(lián)“森森”寫(xiě)出了孤桐的茂盛繁密，“天質(zhì)”“自”則突顯了孤桐的自身特質(zhì)。

B．頜聯(lián)“凌霄”與“得地”相互配合，道出了孤桐立足深穩(wěn)、雖虛心而不屈己的品格。

C．頸聯(lián)與曹操“烈士暮年，壯心不已”異曲同工，“陽(yáng)驕”外部環(huán)境的介入，更勝一籌。

D．全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)孤桐從初生到參天的過(guò)程，不僅刻畫(huà)出了樹(shù)的形象，也折射出詩(shī)人的精神。

15．本詩(shī)主要采用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫(xiě)（每空1分，共6分）

16.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）王安石的《游褒禪山記》中與毛澤東“天生一個(gè)仙人洞,無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”意思相近的兩句是

“?，?。”

（2）曹操在《短歌行》中，借寫(xiě)姑娘思念情人來(lái)表達(dá)渴慕賢才之意的句子是

“?，?。”

（3）早在千年之前，屈原就在《離騷》中以“?？?”教導(dǎo)我們

“道不同，不相為謀”。

第?II卷?表達(dá)題

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)

閱讀下面的文字，完成17～19題。

目前我國(guó)要真正?地應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的超級(jí)太陽(yáng)風(fēng)暴及其引發(fā)的災(zāi)害，除了技術(shù)準(zhǔn)備外，首先要在

國(guó)家層面上制定一個(gè)空間天氣或空間氣象發(fā)展戰(zhàn)略。在這方面，美國(guó)已經(jīng)走在前面，2017年再次更新了空?間天氣國(guó)家戰(zhàn)略，將空間天氣災(zāi)害納入國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)體系，由美國(guó)各部門(mén)多機(jī)構(gòu)聯(lián)合協(xié)作，各領(lǐng)域行業(yè)專

家共同編寫(xiě)預(yù)案，在災(zāi)難爆發(fā)之前制定對(duì)策。其次還需要一顆在L1點(diǎn)上“為地球站崗”的衛(wèi)星。在這第一

個(gè)烽火臺(tái)上，美歐的SOHO和ACE衛(wèi)星為人類(lèi)立下了?，而這兩顆衛(wèi)星已經(jīng)老化，正在退出歷史舞臺(tái)。

從本世紀(jì)初開(kāi)始，我國(guó)科學(xué)家就一直在號(hào)召發(fā)射一顆類(lèi)似的衛(wèi)星，得到國(guó)際學(xué)界高度認(rèn)可。目前距上一次超級(jí)太陽(yáng)風(fēng)暴已經(jīng)159年了，而造成加拿大魁北克省大停電的太陽(yáng)風(fēng)暴也是近30年前的事了，按照目前科

學(xué)家們關(guān)于“超級(jí)太陽(yáng)風(fēng)暴百年一遇”的說(shuō)法來(lái)粗略計(jì)算，?的重要性，不言而喻。同樣重要的是，

社會(huì)各界需要對(duì)太陽(yáng)風(fēng)暴、空間天氣災(zāi)害有足夠的認(rèn)知?？臻g天氣災(zāi)害是“難防御可減緩”的，以當(dāng)前人

類(lèi)的預(yù)警水平，（?）。反之，如果我們不知道相關(guān)知識(shí)，在災(zāi)害來(lái)臨之時(shí)就會(huì)?。評(píng)估表明，對(duì)空

間天氣災(zāi)害的認(rèn)知不足，將是未來(lái)災(zāi)害造成損失的重要原因。因此，空間天氣知識(shí)普及和空間天氣監(jiān)測(cè)預(yù)?警技術(shù)、空間天氣災(zāi)害減緩措施同等重要。

17．依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（?）

A．行之有效?豐功偉績(jī)?有備無(wú)患?措手不及

B．卓有成效?汗馬功勞?未雨綢繆?措手不及

C．行之有效?汗馬功勞?未雨綢繆?手足無(wú)措

D．卓有成效?豐功偉績(jī)?有備無(wú)患?手足無(wú)措

18．文中劃?rùn)M線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（?）

7

A．從本世紀(jì)初開(kāi)始，我國(guó)科學(xué)家就一直在呼吁發(fā)射一顆得到國(guó)際學(xué)界的高度認(rèn)可的類(lèi)似衛(wèi)星。

B．從本世紀(jì)初開(kāi)始，我國(guó)科學(xué)家就一直在呼吁發(fā)射一顆類(lèi)似的衛(wèi)星，這種呼聲得到國(guó)際學(xué)界的高度認(rèn)可。C．我國(guó)科學(xué)家從本世紀(jì)初開(kāi)始就一直在呼吁發(fā)射一顆類(lèi)似的衛(wèi)星，得到國(guó)際學(xué)界的高度認(rèn)可。

D．我國(guó)科學(xué)家從本世紀(jì)初開(kāi)始就一直在呼吁發(fā)射一顆類(lèi)似的衛(wèi)星，它被國(guó)際學(xué)界高度認(rèn)可。

19．下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（?）

A．只有我們知道如何應(yīng)對(duì)，才可以有效減緩空間天氣災(zāi)害造成的損失。

B．除非我們知道如何應(yīng)對(duì)，否則就難以有效減緩空間天氣災(zāi)害造成的損失。

C．因?yàn)槲覀冎廊绾螒?yīng)對(duì)，所以可以有效減緩空間天氣災(zāi)害造成的損失。

D．只要我們知道如何應(yīng)對(duì)，就可以有效減緩空間天氣災(zāi)害造成的損失。

20.?下面話語(yǔ)情境存在五處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出并加以修改，使之準(zhǔn)確、得體。（5分）

情境一?某雜志上有一條請(qǐng)柬：“我明日喬遷新居，為答謝您的祝賀，特于家中備下薄酒……”

情境二?電視劇《新水滸傳》中，晁蓋送給捕頭雷橫十兩銀子，雷橫一邊接過(guò)銀子一邊說(shuō)：“多謝晁大哥，那我就笑納了。”

情境三?記者連載報(bào)道：“濱河游園開(kāi)放后，我已多次光顧，不論是春天的姹紫嫣紅，還是冬天的玉樹(shù)瓊

枝，我都領(lǐng)略過(guò)……”

情境四?電臺(tái)新聞廣播稿：5日以來(lái)的多場(chǎng)暴雨，造成阿里山景區(qū)道路阻斷……滯留游客可望明日返回住地。

情境五?近日聞尊夫婦喜得千金，弄璋之喜，明珠入拿，增輝彩悅，衷心祝愿貴千金聰明靈秀。

（1）?（2）?（3）?（4）?（5）

21.根據(jù)上下文語(yǔ)境，在下面空白處填上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句。（6分）

過(guò)年回家，和初中的同學(xué)們聚首，大家暢談美好而充實(shí)的高中生活，感慨良多。

甲：這半年，或者說(shuō)我成長(zhǎng)的這?16 年，父母最辛苦，雖然他們嘴上說(shuō)著“不辛苦”，可

是?。這樣的細(xì)節(jié)，足以讓我感動(dòng)落淚。

乙：剛開(kāi)始我對(duì)高中生活有些不適應(yīng)，幸好有老師的指導(dǎo)和陪伴，所以我想送他們一首小詩(shī)：老師，如果

我是小船，您就是大海，沒(méi)有您我怎能遠(yuǎn)航？

（仿寫(xiě)）

丙：進(jìn)入高中發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都很優(yōu)秀，我們一起相互砥礪，奮進(jìn)前行，相信三年后一定會(huì)迎來(lái)屬于我們

的?輝?煌?。?所?以?，?我?要?送?給?自?己?和?同?學(xué)?們?一?副?對(duì)?聯(lián)?以?振?士?氣?：?十?年?寒?窗?苦?讀?立?壯

志，?。

四、寫(xiě)作（60分）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

“配角綜合癥”是一種不喜歡向前闖，甘當(dāng)團(tuán)隊(duì)配角的心理。《中國(guó)青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心對(duì)2000人

展開(kāi)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，48.4%的受訪者有“配角綜合癥”。同時(shí)，50.4%的受訪者表示身邊有“配角綜合癥”?人群，其中9.5%的受訪者坦言非常多。

有人認(rèn)為“甘當(dāng)配角”也是工作、生活中的一種正常選擇；也有人認(rèn)為，我們處于新時(shí)代，應(yīng)當(dāng)“爭(zhēng)?當(dāng)主角”。

上述材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；?除詩(shī)歌外，文體不限；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

?

語(yǔ)文入學(xué)考試答案

1.D?????2.A?????3.C

?

4.B?????5.B

6.①多點(diǎn)責(zé)任和溫度。既要傳授知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生能力，還要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，不要把在線教育變成冰冷的機(jī)器人教學(xué)。②端正教育目的，不要讓在線教育充滿銅臭味。不要為了吸引學(xué)生眼球，而媚俗、低俗甚至采用摻假注水的方式，要時(shí)時(shí)記著在線教育的關(guān)鍵詞仍是教育;③充分使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用更多的前沿技術(shù)，更好地把控教學(xué)過(guò)程，全面提升授課效果，以起到教書(shū)育人的作用。④采用合適的教法。根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等，采取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法。（每點(diǎn)2分，答出任意三點(diǎn)即可。）

?

7.C?

8.①骨子里存在文人的傲氣。雖是業(yè)余作家，名不見(jiàn)經(jīng)傳，但有傲氣，對(duì)省內(nèi)大作家不服氣，相信自己的能力。②彼此之間真誠(chéng)以待，志同道合。經(jīng)?？朔щy相互走動(dòng)，交流頻繁，不挑剔吃住，只為了能夠促膝長(zhǎng)談。③生存處境窘迫，卻不失生活的樂(lè)趣。創(chuàng)作艱難，發(fā)表作品不易，仍對(duì)寫(xiě)作充滿熱情，對(duì)未來(lái)充滿希望。④懷有對(duì)民族英雄的崇敬之情。文友對(duì)于日本人寫(xiě)的趙尚志的報(bào)告可以完整地背誦下來(lái)，二人以酒祭奠英雄的行為都體現(xiàn)了他們樸素的愛(ài)國(guó)主義情懷。（6分。每點(diǎn)2分。劃線處為得分點(diǎn)，意思對(duì)即可。答出三點(diǎn)可得滿分。）

9.①使情節(jié)更為曲折。插入有關(guān)抗日英雄趙尚志的故事使原本平淡的情節(jié)產(chǎn)生波瀾，將讀者帶入抗戰(zhàn)歲月，緬懷歷史，豐富了文章內(nèi)容。②使人物形象更豐滿。插入部分集中塑造了一位大義凜然，甘愿為民族國(guó)家犧牲自我的英雄形象，利于表現(xiàn)我對(duì)趙尚志的崇敬之情。③使主題更加突出。這一故事凸顯了趙尚志對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，與文章題目照應(yīng)，也與“我”和文友秉持的對(duì)創(chuàng)作、對(duì)未來(lái)的態(tài)度相照應(yīng)，有利于強(qiáng)化文章主旨。（6分。每點(diǎn)2分。）

?

10．C????????11．B ????????12．B

13．（1）有人教寇準(zhǔn)多報(bào)年齡，寇準(zhǔn)回答說(shuō)：“我剛剛要參加進(jìn)士考試，怎么能欺騙君主呢？”

(關(guān)鍵詞：“或”“增年”“方”“進(jìn)取”各1分，句意1分)

（2）這是輕侮我們啊！請(qǐng)朝廷訓(xùn)練軍隊(duì)，任命大將，挑選精悍的部隊(duì)，據(jù)守要害的地方，來(lái)防備敵人。

(關(guān)鍵詞：“狃”“也”“簡(jiǎn)”“據(jù)”各1分，句意1分)

?

參考譯文：

寇準(zhǔn)，字平仲，是華州下邽人。寇準(zhǔn)年輕時(shí)才智超群，精通《春秋》三傳。十九歲時(shí)考中進(jìn)士。太宗選拔人才，經(jīng)常親自到殿前平臺(tái)看望詢問(wèn)，年紀(jì)小的人經(jīng)常不被錄取。有人教寇準(zhǔn)多報(bào)年齡，寇準(zhǔn)回答說(shuō)：“我剛剛要參加進(jìn)士考試，怎么能欺騙君主呢？”后來(lái)寇準(zhǔn)考中，被授予大理評(píng)事的官職，連續(xù)升職擔(dān)任殿中丞、鄆州通判。朝廷招他在學(xué)士院考試，授予寇準(zhǔn)右正言、直史館的職位，做為三司度支推官，轉(zhuǎn)任鹽鐵判官。

恰逢皇帝召集百官討論國(guó)事，寇準(zhǔn)極力陳述事情的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，太宗更加器重他。把他提升為尚書(shū)虞部郎中、樞密院直學(xué)士，兼任吏部東銓。寇準(zhǔn)曾經(jīng)在宮殿之中向皇帝啟奏事項(xiàng)，他的話與皇帝的想法不相符，皇帝很生氣地站起來(lái)，寇準(zhǔn)于是就拽住皇帝的衣服，讓皇帝又坐下，等事情解決后才退下。因此皇帝獎(jiǎng)賞他說(shuō)：“我得到了寇準(zhǔn)，就像文皇得到了魏征一樣?！?/span>

淳化二年春天，大旱，太宗請(qǐng)親近的大臣詢問(wèn)時(shí)政失誤的地方在哪里，大家都回答是天命。寇準(zhǔn)回答說(shuō)：“《洪范》里說(shuō)，天和人的關(guān)系，相互應(yīng)和就像影子和回聲，大旱的征象，是因?yàn)樾塘P有不公平的地方?！碧诤苌鷼?，起身回到宮中。過(guò)了一會(huì)兒，召見(jiàn)寇準(zhǔn)詢問(wèn)刑罰不公平的情況，寇準(zhǔn)說(shuō)：“希望把二府的官員召來(lái)，我就說(shuō)?！被噬舷铝钫俣墓賳T前來(lái)，寇準(zhǔn)說(shuō)：“不久前祖吉和王淮都觸犯法律接受賄賂，祖吉受賄較少卻被殺頭，王淮因?yàn)槭菂⒄蹉娴牡艿?，收受錢(qián)財(cái)千萬(wàn)，只受杖刑，仍官?gòu)?fù)原職，這不是不公平是什么？”太宗問(wèn)王沔這是怎么回事，王沔叩頭認(rèn)罪，皇上嚴(yán)厲責(zé)罰了王沔，并且知道寇準(zhǔn)可用。當(dāng)即任命寇準(zhǔn)為左諫議大夫、樞密副使，改任同知院事。

自唐朝末年，蕃戶就有居住在渭水以南的，溫仲舒管理秦州時(shí)，把這些蕃戶驅(qū)趕到渭水以北，構(gòu)筑堡柵以限制他們往來(lái)。太宗看過(guò)奏章不高興，說(shuō)：“古代的羌戎少數(shù)民族尚且雜居在伊川、洛水，那些蕃夷人易沖動(dòng)難以安撫，一旦有調(diào)集入侵發(fā)生，將要嚴(yán)重困擾我們關(guān)中了。”寇準(zhǔn)進(jìn)言：“唐朝宋璟不賞賜邊地戰(zhàn)功，最終導(dǎo)致開(kāi)元時(shí)的太平。邊疆大臣想要求取戰(zhàn)功而以致釀出禍患，很是值得警戒啊?！碧谟谑侨蚊軠?zhǔn)出使渭北，安撫蕃戶，又調(diào)溫仲舒到鳳翔。

真宗當(dāng)上皇帝后，寇準(zhǔn)升遷為尚書(shū)工部侍郎。咸平六年，調(diào)任兵部，為三司使。當(dāng)時(shí)合并鹽鐵、度支、戶部為一使，真宗委派寇準(zhǔn)裁定事務(wù)，于是任命六個(gè)判官分別掌控，使機(jī)構(gòu)的繁簡(jiǎn)開(kāi)始適中。景德元年，契丹族入境侵襲，放縱游動(dòng)的騎兵侵襲深州和祁州一帶，稍有點(diǎn)不利就退卻，徘徊往來(lái)（好像）沒(méi)有打仗的意思?？軠?zhǔn)說(shuō)：“這是輕侮我們??！請(qǐng)朝廷訓(xùn)練軍隊(duì)，任命大將，挑選精悍的部隊(duì)，據(jù)守要害的地方，防備敵人。”這一年冬天，契丹族果然大舉入侵?？軠?zhǔn)趁機(jī)請(qǐng)求皇帝到澶州去。高瓊指揮衛(wèi)士讓皇帝乘上車(chē)子前進(jìn)，皇帝就渡過(guò)了黃河，來(lái)到澶州的北城門(mén)樓上，遠(yuǎn)近的人們看見(jiàn)皇帝車(chē)上的傘蓋，跳躍著歡呼，聲音傳到幾十里以外，契丹兵士相互看看，感到驚慌害怕，連陣勢(shì)都排不成了。敵方數(shù)千騎兵乘勝追至城下，寇準(zhǔn)詔令士兵迎擊敵兵，斬殺擒獲大半敵兵，敵軍于是退去。

天禧三年，真宗得了中風(fēng)，劉太后在內(nèi)宮干預(yù)朝政，把寇準(zhǔn)降為太常卿，管理相州，又調(diào)任安州，貶為道州司馬。真宗起初不知道這事，有一天，問(wèn)到身邊的人：“我好久沒(méi)有見(jiàn)到寇準(zhǔn)，為什么？”左右沒(méi)有人敢回答。真宗駕崩時(shí)也還是只相信寇準(zhǔn)與李迪是可托付之人，寇準(zhǔn)被重視達(dá)到這個(gè)地步。

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14．D

15．【參考答案】

本詩(shī)采用了托物言志（象征）的手法。

詩(shī)人借孤桐天生枝葉繁茂，雖然孤獨(dú)卻干直入云、扎根大地、越老越強(qiáng)、越是暴露越是茁壯的特點(diǎn)表達(dá)自己的人生追求：正直向上、虛心扎實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、甘愿為百姓解除疾苦而獻(xiàn)身。（手法2分，分析孤桐特點(diǎn)2分，寄托的詩(shī)人情懷2分）

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16.?（1）而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)???（2）青青子衿，悠悠我心???(3)何方圜之能周兮 ??夫孰異道而相安

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17．C【解析】“行之有效”，實(shí)行起來(lái)有成效?！白坑谐尚А?，形容有突出的成績(jī)和效果?！昂柜R功勞”，原指在戰(zhàn)爭(zhēng)中立下的大功勞，現(xiàn)泛指大的功勞。“豐功偉績(jī)”，偉大的功績(jī)。“未雨綢繆”，比喻事先做好準(zhǔn)備工作，預(yù)防意外的事發(fā)生?！坝袀錈o(wú)患”，事先有準(zhǔn)備，就可以避免禍患?！笆肿銦o(wú)措”，形容舉動(dòng)慌張或無(wú)法應(yīng)付?！按胧植患啊?，指事情突然出意外，一時(shí)無(wú)法對(duì)付。

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18．B【解析】A項(xiàng)，“不合邏輯”：該句主干是“我國(guó)科學(xué)家呼吁發(fā)射一顆類(lèi)似衛(wèi)星”沒(méi)有錯(cuò)誤，但是從賓語(yǔ)部分的修飾語(yǔ)看，“得到國(guó)際學(xué)界的高度認(rèn)可的衛(wèi)星”不合邏輯，還沒(méi)有發(fā)射，怎么得到高度認(rèn)可？C項(xiàng)，“成分殘缺”：該句中后一分句缺少主語(yǔ)“這種呼聲”。D項(xiàng)，“有歧義”：后一分句的主語(yǔ)“它”所指不明，產(chǎn)生歧義，可以理解為“這種呼聲”，也可以理解為“衛(wèi)星”?！皬谋臼兰o(jì)初開(kāi)始”這一狀語(yǔ)位置調(diào)整并不影響句意表達(dá)。故答案為B。

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19．D【解析】前面有“空間天氣災(zāi)害是‘難防御可減緩’”這個(gè)前提條件，所以此處需要填寫(xiě)的是充分條件，而不是必要條件；D項(xiàng)“只要……就……”表示“充分條件”，屬于恰當(dāng)選項(xiàng)。A“只有……才……”表示“必要條件”；B“除非……否則就……”表示“必要條件”，用在此處均邏輯牽強(qiáng)；C“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系，用在此處不合邏輯。故答案為D。

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20.?（1）“喬遷新居”改為“搬新家”。????（2）“笑納”改為“收下”。????

（3）“光顧”改為“游覽”。????（4）“可望”改為“有望”。????

（5）將“弄璋之喜”改為“弄瓦之慶”。????

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21.?得分點(diǎn)：第一個(gè)空 細(xì)節(jié)1分，辛苦1分；

第二個(gè)空 結(jié)構(gòu)1分，感恩1分；

第三個(gè)空 結(jié)構(gòu)一致1分，表達(dá)振作士氣的內(nèi)容1分。

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22. ?本題屬于典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，考查學(xué)生的分析、思辨、表達(dá)能力，要求考生運(yùn)用辯證的思維，以發(fā)展聯(lián)系的眼光進(jìn)行理性分析，思考蘊(yùn)含于材料中的哲理，進(jìn)而確立最佳立意角度。材料揭示了“配角綜合癥”普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，并舉出了兩種態(tài)度，要求考生面對(duì)此種現(xiàn)象進(jìn)行思考。考生可就“配角綜合癥”表明自己的態(tài)度，可探究“配角綜合癥”普遍存在的原因，可批評(píng)不喜歡向前闖，甘當(dāng)團(tuán)隊(duì)配角的心理或理性看待等；也可以倡導(dǎo)“爭(zhēng)當(dāng)主角”的意識(shí)，談要有爭(zhēng)當(dāng)主角的勇氣，還要有爭(zhēng)當(dāng)主角的決心以及爭(zhēng)當(dāng)主角的擔(dān)當(dāng)精神等。如果離開(kāi)材料的內(nèi)容，只談選擇、奮斗則視為偏離題意。

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【高考作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】

等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

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